بعد مراجعة مسيرة أكثر من أربعة عقود ونصف من العمل التربوي كمعلم لجميع المواد الدراسية في جميع المراحل الدراسية بدءاً من الأول الأساسي ، وكمتعلم في خمس دول عربية بالإضافة للولايات المتحدة الأمريكية ، وكمدرب في مجالات الموهبة والتفكير والإبداع في معظم الدول العربية.

أستطيع القول وبكل ثقة أنّ بارقة أمل قد برزت بوضوح في مناهج مركز التفكّر لمواجهة أكبر وأخطر المشكلات التي تعاني منها النظم التعليمية (ولا أقول التربوية) العربية ألا وهي التدريس الأصمّ لمحتوى الكتب المدرسية والتركيز على الدرجات أو العلامات التي يحصل عليها الطلبة في الاختبارات التقليدية المدرسية والعامة ، وهو تعليم وصفه المفكر البرازيلي باولو فيريري بثلاث كلمات : اكتساب، واختزان، واسترجاع على ورقة إجابة أسئلة الاختبارات.

واسمحوا لي أن أشير إلى شطب معايير التعلم العاطفي الاجتماعي التي يجب أن تكون أساساً لا يجوز إهماله في مناهجنا وممارساتنا داخل الفصول وخارجها، وما يترتب على ذلك من اللجوء إلى العنف بدلاً من الحوار واحترام الرأي الآخر في مدارسنا وجامعاتنا وقرانا وبوادينا في جميع القطاعات. وقد رصدت هذه الظاهرة على مدى خمس سنوات في معظم الدول العربية التي زرتها ، الأمر الذي دفعني للشروع في تأليف كتاب الذكاء العاطفي والتعلم الاجتماعي العاطفي.

لقد أثمرت جهود مخلصة ومؤمنة بالرسالة الصحيحة للتربية والتعليم بعد أكثر من عشرين سنة من العمل الجادّ عن إنجاز مستويات مناهج التفكّر التي تبنتها مدارس مستنيرة في عشرات الدول العربية والأجنبية بعد أن تبيّن لها أنّ أيّ خبير مطّلع لا يملك إلّا أن يسجّل بأحرف من ذهب ما تنفرد به هذه المناهج حسب أفضل المعايير الدولية للمناهج.

الأستاذ الدكتور فتحي جروان رحمه الله

مدير مؤسس لمدارس اليوبيل ،رئيس المجلس العربي لرعاية الموهوبين وعميد المراكز العلمية ورئيس قسم علم النفس والإرشاد والتربية الخاصة بجامعة عمان للدراسات العليا سابقاً